1.4
Edukace ve zdravotnickém zařízení
Zpravidla se dělí na 5 fází.
Tabulka 4. Edukace a ošetřovatelský proces
Fáze/kroky | Činnosti v ošetřovatelském procesu | |
Edukace | Ošetřovatelský proces | |
počáteční diagnostická diagnostika | zhodnocení/posouzení | získávání informací o klientovi |
projektování | stanovení ošetřovatelské diagnózy | stanovení ošetřovatelského problému, stanovení příčiny, projevů a důsledků těchto problémů |
plánování ošetřovatelské péče | sestavení plánu ošetřovatelské péče pro vyřešení ošetřovatelských problémů klienta | |
realizace | realizace ošetřovatelského plánu | realizace intervencí pro uspokojení potřeb klienta a odstranění ošetřovatelského problému |
upevňování a pro-hlubování učiva | ||
fáze zpětné vazby | hodnocení | hodnocení výsledků ošetřovatelské péče |
(Juřeníková, 2010, s. 22)
První fází edukačního procesu je tedy posouzení klienta (edukanta). Informace získané o klientovi by měly být přesné, komplexní a systematické. Při sběru informací se pro stanovení edukačních potřeb zaměřujeme zejména na:
- úroveň dosavadních vědomostí, dovedností a návyků;
- motivaci edukanta;
- postoje a hodnotový žebříček edukanta;
- předpoklady pro učení;
- psychický stav (např. vnímání, paměť, volní vlastnosti, myšlení) a zdravotní stav (např. fáze a charakter onemocnění, poruchy smyslového vnímání);
- styly učení;
- sociálně – kulturně – ekonomické zázemí edukanta (Juřeníková, 2010, s. 23 – 24).
Následně stanovíme edukační potřebu.
Definice
Deficit v oblasti vědomostí, dovedností, návyků a pozitivních postojů edukanta ke svému zdraví, kdy tyto nedostatky mohou negativně ovlivnit zdraví edukanta v současnosti i budoucnosti.
Edukační potřebu je nutné přesně definovat a následně zapsat do edukační dokumentace.